2026年1月22日，化学工程学院在东区会议中心第二会议室举办“化工专业课与数理基础课交叉融合教学改革项目”结题答辩暨专题研讨会。会议由化工学院教学副院长林爱军主持，学校教务处处长刘清雅出席指导，数理学院教学副院长苏贵福、化学学院教学副院长袁智勤应邀参会，项目组成员及化工学院骨干教师陈畅、文利雄、包雨云、金君素、刘志平、王水、柳萍、高健、王君豪等20余位一线教师共同研讨。
该项目由化工学院于2024年10月发起，聚焦高等数学、线性代数、概率论与数理统计、普通物理和物理化学5门基础课程，支持11个项目开展基础课程与专业课程的教学融合探索，旨在打通基础课程与化工专业学习之间的壁垒，帮助学生理解数理知识在工程实践中的实际价值。
各团队充分展示了教学研究成果：崔丽鸿老师构建线性代数知识图谱，融入化工建模教学；崔猛、徐向宇、于乐三位老师系统梳理了“物理化学”与“化工热力学”的知识衔接路径；何惠梅、张鑫老师在“普通物理”中嵌入化工典型设备与工艺流程案例；李威、李晓翠老师开发面向“化工分离工程”“化学反应工程”等核心课程的高等数学应用案例库；万晓耕老师通过双语教学探索基础课程与国际化工教育标准的对接；王利、曾辉老师则将概率统计方法引入实验数据分析，帮助学生从实验数据中提炼规律。
参会成员针对化工专业课程和基础课程融通提出了针对性建议。苏贵福副院长建议加强基础与专业协同，并以数学建模竞赛“以赛促学”；包雨云、刘志平老师提出，在低年级推进融合时需充分考虑学生的认知水平，可尝试组建跨年级学习小组，或在高年级增设如“专业数学导论”“数值分析在化工中的应用”等衔接性课程。金君素老师以“传递过程原理”为例，谈到“三传”问题本质上是偏微分方程的应用，但过早引入专业案例可能加重学生负担，因此提议开设“传递过程原理与数学那些事”等专题课程，以激发学习兴趣。王君豪、柳萍老师从专业课教学实践出发，认为重复调用低年级数学知识有助于激活长期记忆；高健老师则分享了依托自建AMI知识库，从物理视角讲授“化工热力学”的成功经验，有效提升了学生的学习兴趣与基础掌握度。
林爱军副院长指出，课程融合不仅是知识传递，更是价值引领和信心重塑，基础课应成为点燃专业热情、培育科学精神的重要载体。袁智勤副院长指出，教学改革既要激发学生追求卓越的内生动力，也要确保全体学生达到人才培养的基本要求——在鼓励拔尖的同时，不放弃任何一名学生，这才是高质量教育的应有之义。
教务处处长刘清雅在总结时高度肯定该项目的建设成绩和本次研讨的深度与实效。她指出，真正有效的课程融合，应让学生在学习基础课时就能清晰认识到所学知识“未来用在何处、如何应用”。为此，建议以专业需求为牵引，推动基础课程从“孤立讲授”向“情境嵌入”转型：一方面，在教学内容中有机融入典型工程案例，适时优化教学大纲，强化对偏微分方程、积分方程等核心数学工具的针对性训练；另一方面，要优化基础课程考试命题形式，在题干中引入专业场景，让学生体会到“学能有用，学必有用”，增强知识的应用导向与迁移能力。
刘处长特别强调，交叉融合的目的并非增加学习难度，而是提升学习的意义感——只有当学生听得懂、用得上，才能真正激发其对专业的兴趣与信心。她表示，此次结题不是终点，而是深化融合的新起点，学校将持续支持教学团队，围绕“学得明白、用得上”这一目标，着力打造扎实、有用、有温度的基础课程体系，为各类工科人才的成长筑牢根基。
